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2009年4月13日 星期一

See Yourself Truthfully

See Yourself Truthfully by HENRY J.M. NOUWEN

You continue struggling to see your own truth. When people who know your heart well and love you dearly say that you are a child of God, that God has entered deeply into your being, and that you are offering much of God to others, you hear these statements as pep talks. You don't believe that these people are really seeing what they are saying.

You have to start seeing yourself as your truthful friends see you. As long as you remain blind to your own truth, you keep putting yourself down and referring to everyone else as better, holier, and more loved than you are. You look up to everyone in whom you see goodness, beauty, and love because you do not see any of these qualities in yourself. As a result, you begin leaning on others without realizing that you have everything you need to stand on your own feet.

You cannot force things, however. You cannot make yourself see what others see. You cannot fully claim yourself when parts of you are still wayward. You have to acknowledge where you are and affirm that place. You have to be willing to live your loneliness, your incompleteness, your lack of total incarnation fearlessly, and trust that God will give you the people to keep showing you the truth of who you are.

看不到別人比較可怕,還是看不透別人比較可怕?

很多時候我們花很多時間聽別人講述自己需要聽的信念、知識、方法、激勵、優缺點、獎勵、懲罰... 但我們似乎沒有真實地看到自己。 自己在哪裡?孤獨在哪裡?以及自己的不完美在哪裡? 相信神會給我們這樣的朋友讓我們真正地認識自己!

小謀老師曾問我們當引導員帶活動問題反思時,可以接受團隊多久沉默的時間來思考? 可怕的不是沒有信念分享,而應該害怕的是分享出來的竟然不是自己!

2008年10月6日 星期一

Kids Kingdom 老師活動帶領回饋表

用引導的方式來訓練Kids Kingdom的小老師,期望先有能反思的老師,才能帶出有想法的小孩!

2008年3月24日 星期一

投入的觀察者

上週前往南投竹山擔任救助協會第二屆引導員培訓的觀察員,學習當一位很投入觀察者是段很特別的經歷。生活中很少有這樣的機會有比較長的時間靜靜地在旁觀察,沉靜地觀察不同的學員用他自己的方式(Style)擔任活動帶領。看似容易,但幾次都很想發出聲音介入。但透過觀察,可以發現不同面向的學習帶來不同的創意與巧思,前提是若想要有這樣收獲得要比參與者更投入。

2008年3月20日 星期四

「教會冒險部落格」重新開張

很開心教會有另一批引導員完成受訓,分別是小丁、多多、正偉、Catherine、沅容。看到他們在受訓這段時間表現出來的活力與創意,我相信未來會有更多正面的激盪產生。有段時間,教會有關冒險教育的討論Blog hosting在「無名小站」,經過這次大家討論後決定再遷回來到Blogspot(不是我們不愛用國貨,只是....國貨的品質得要讓我們會想去愛它)。 總之,透過冒險元素刺激,加上歡笑與信仰,希望會在生命中激盪更熱情的火花。

教會冒險部落格

歡迎發表相關的帶領活動、讀書心得等文章,文章請寄 maxrainbow.adventurechristian@blogger.com 或提供Gamil帳號,經審核後加入共同作者。

2007年12月7日 星期五

引導員該背起來的100句話

100句鼓勵人的話,雖然原始出處是為了讓父母鼓勵小孩,但我覺得用在引導員帶領團隊時可以用得上的話也很受用喔~

原文出處:父母親的一百句好話

了不起

太好了

做得好

你學得真快

極佳的表現

你辦得到的

繼續試試看

做得好極了

那就是了

好主意

好多了

恭喜你

真好啊

好可愛

好極了

你做對了

真是傑作

真令人驚訝

太奇妙了

進步真快

好優秀啊

那就對了

你很能幹

你做到了

很突出

你真懂事不少

很不錯呢

繼續保持

多美妙啊

我好愛你

這正適合你

就是那樣做

記性真好啊

妳還記得呢

:看你的了

你走對路了

我真以你為榮

你快要做到了

那實在太好了

我很喜歡那樣

真令人感激

你做得很順手嘛

你以前做到了

你真是小神童

好﹙豎起大姆指﹚

你想出好辦法了

你真是好幫手

你一定練習很久了

你做得漂亮極了

你真讓父母開心

進行得很順利嘛

真是個聰明的孩子

你真是可愛﹙美麗﹚

真高興你如此表現

我就知道你能做到

你今天做得好認真

你每天都有進步哦

那件事你做得真好

我很感激你的幫忙

你下次會做得更好

這才是我的好孩子

你沒有任何差錯嘛

這正是我說的好事

你正盡力地做好它

對了:就是這樣做

你這樣快就想出來了

你使它變得容易多了

沒有人是十全十美

你今天確實做得很好

你看你想出辦法來了

真是有史以來最好的

今天頭腦真是靈活啊

你幾乎像個大師一樣純熟啊

你真學到不少東西嘛

你已經有很好的開始了

今天做得比平常好

真是讓我感到快活啊

謝謝你啊

你幫得很對

這好像是你做得最好的一次

我想你己經有把握了

你今天做得比以前好呢

你真的不斷在進步呢

再試一次你就可以做到

現在你可以一路順風了

繼續做,你愈來愈進步了

我真高興有你這樣的孩子

你不會忘記你做得那樣好

你正進入很好的情況呢

我自己都沒有做得那樣好

你真像個美麗的小甜甜

那真是一件溫馨的事啊

你真是我的小王子﹙小公主﹚

:跟你在一起讓我覺得很快樂

你真讓我感動

我為妳今天做的工作感到驕傲

看到你做得那樣認真,使我覺得做媽 媽﹙爸爸﹚真愉快

看到你各方面的表現,使我覺得做媽 媽﹙爸爸﹚以你為榮

2007年7月16日 星期一

學習轉移理論〈Transfer of Learning〉

Kevin寄給我的論文書摘(出處如下),我覺得還蠻清楚明瞭,值得有興趣「體驗教育」的讀者細讀。或者改個方式讀,試試不妨把學員改為你所帶領的員工、學生、被領導者的名字,或許有不同的想法。

學習轉移理論〈Transfer of Learning〉
體驗式教學真正的價值,乃是基於學員,在體驗式教學活動中所學習到的經驗、知識、技能或態度,能否有效的運用到未來工作或實際生活中。探索教育活動學習轉移理論主要有三種,可以用來解釋為何在探索教育活動中的經驗,可以轉移至日常的學習和成長,即特定性轉移、非特定性轉移〈Bruner, 1960〉和隱喻性轉移〈Gass, 1990〉。
  1. 特定性轉移〈specific transfer〉
    當學員將學習到的經驗,應用到與其相類似的特定或相似的事物中,可以說是習慣的延伸和結合,心理學家推介此一特定現象為特定轉移。此種轉移多屬於具體知識和技能方面的應用。如個人在探索活動之初,學習到如何以繩索套到木栓以確保安全,當學習運用繩索的過程,養成了確保安全的習慣,在攀登垂降的活動時,就能自然應用手部技巧,發揮功能。
  2. 非特定性轉移〈non-specific transfer〉
    當學員並不是以知識和技巧為基礎,而是將原先的學習經驗普遍化為概念,以作為認知問題的基礎,是一種原則和態度的轉移,然後將之運用到另一新的學習環境。比如學員在信任倒的活動中,體驗到如何「接受」和「給予」的關係,相互支持,培養信任感。當學員面對生活中的環境時,就能將上述的學習經驗,實際運用在同儕團體或同事間,發展互動信任的關係,建立高效能的團體。
  3. 隱喻性轉移〈metaphoric transfer〉
    當學員將某一情境中的學習體驗,普遍化至另一情境中,但在此時,被轉移的原則並非結構上相同或共通的,而是相似的〈similar〉、類比的〈analogous〉、或隱喻的〈metaphorical〉。例如在划雙人獨木舟時,學員學習到彼此動作要協調、有默契及目標一致的重要性,在此獨木舟活動的經驗並不會和實際的生活經驗完全一樣,而是相類似,因而將經驗轉移、運用到企業團體的分工合作。
另外,有些步驟可以增加在探索教育中的學習轉移,學者提出在探索教育中能夠運用以下的十種學習轉移技巧〈Gass,1990〉:
  • 在課程/活動實際實施之前,先規劃轉移的條件。如:參與者先確認、發展和建立願意改變的承諾,學員對自我的學習經驗設定目標,基於學員的能力而設計適當的探索經驗。
  • 在學習情境中建立和未來工作情境相似的環境,如此較有可能達到正向的轉移。
  • 在活動進行的過程中,提供學員學習轉移的機會,因為此時是最好的學習時機,既強烈的支持和回饋。
  • 使學習的結果是自然發生的,而非刻意的。訓練員太多的介入,以及用外在動機的誘因,會降低其學習轉移的效果;自我內在的動機會讓學員更願意承擔責任。
  • 提供學員能內化〈internalize〉其學習經驗的方法。常用的是透過自我察覺和省思,並將之具體的口語表達出來,可增加轉移的效果,另外還有使用隱喻或是獨處的方法,來協助學員在未來將如何運用這些體驗。
  • 邀請過去有過成功經驗的學員參與探索教育活動,藉者良好的典範學習,看到他們如何成功地將學習轉移至日常生活中,讓參學員有所預想和期待。
  • 邀請對學員而言是有重要意義的人〈significant others〉,一起參與活動,能更增強學習效果的轉移。
  • 盡可能的讓學員負擔更多的責任,如此不僅可增進學員的動機,並且能激勵其在未來經驗中運用以前所學。
  • 發展有助學習轉移效果的技巧。常用的有進化經驗〈processing〉、分享討論〈debriefing〉、和帶領技巧〈facilitating〉等。在活動進行的過程中,盡可能的分享、討論、回饋,而不只是在活動結束前才進行。
  • 提供學員能持續後續行動的經驗〈follow-up〉,幫助學習轉移。當學員開始將其學習經驗轉移時,後續跟催活動〈如持續性的溝通、對學習的決定、過程的選擇和回饋〉的出現,將增強其轉移的能力。
所以探索教育活動是經過有效的規劃與安排,可以將在活動過程中所得到的經驗,經由學習轉移理論運用到未來的學習與工作上。加上體驗學習圈四階段的體驗、反省、普遍化、應用,可將活動情境中的體會、啟發,運用到真實生活的世界,充分發揮體驗學習的效用。

論文來源:
國立中央大學人力資源管理研究所 徐正芳 碩士論文
體驗式教學訓練成效之因素探討

2007年7月4日 星期三

2007 挑戰賽熱血の召募

救助協會今年的體驗活動出爐了! 這次活動設計目的除挑戰團隊體力外,還要組成協力團隊(包含自籌一定額度的募款經費幫助籌募急難家庭),整體來說的確是個不錯的體驗經驗,我預估全隊必須要有10人團隊分工負責不同的事務才有機會完成此項挑戰,因此,本活動適合~
  • 企業員工組隊,主管支援
  • 學生組隊,老師支援
  • 教會弟兄組隊,姐妹支援
  • 孩子組隊,父母支援…
教會救難隊很有興趣參加,若你有感動(先不管怎樣形式)協助共同完成此項任務,請洽啃大隊長~

PS.
1.救難隊迄今尚未達到募集額度,若你能協助,所有捐款都可開立正式扣抵所得稅之收據喔!
2.當然,我們可以與主辦單位聯繫適切配合捐款者相關宣廣事項,但先說好若要指明小弟在下爬那一段「金山-小油坑20K上坡單車」,請私下聯繫,因為有些事並不是"錢"就可以解決的~

2007年7月3日 星期二

「幫助你思考的冒險教育」Max、小高

這篇承教會春季季刊邀稿的原稿,係引用小高「從實務中漫談體驗教育」部份內容後修改而來,刊出後頗受好評,甚至有國內上市公司人力資源主管經傳閱後來電洽詢希望教會能包班辦理相關活動,但因為教會培訓引導員人數、經驗均不足,更重要的是我們組這樣服侍團隊的方向是希望能與聖經及信仰相結合,所以也就毅然推辭了。但仍存夢想希望將來還是有機會能利用這樣的團隊工具在信仰前提基礎上影響企業中高階專業人士。

「幫助你思考的冒險教育」Max、小高

「原來團隊帶來的力量是這麼美妙!」,Joy參加完教會所辦的冒險教育活動後感想是這樣說的。讓我們更深入地思考Joy的想法:其實每個人從小身處的學校與家庭環境一定或多或少已經教育我們如何與人相處,但大部分的我們離開家庭或是學校後可能還是很迷惘,到底誰可以是那群給我支持與信任的好朋友 ? 或許,「冒險教育」可以提供一堂教授都沒敎過一堂課,讓你體會對生命或是對與身旁人相處不需要灰心與放棄。如同Joy 一樣,重新體會你所認知道理的"原來 "可以是這麼美妙。

冒險教育(Adventure Education)是一套在從國外引進並推動之五育訓練課程,它可以結合諮商輔導、團體遊戲及冒險活動,以尊重每個人的學習體認及決定,不設定標準答案,由參加者共同設定目標,彼此體諒、合作完成任務,而從中獲得啟發性的學習經歷,並從中學習人際溝通、面對問題、受挫因應、團隊互助合作等,甚至可以結合心理諮商及協談輔導發展至「冒險治療」,讓每個人在戶外的團體相處經驗中展現及體會更多生命力。


教會目前透過由小高、舒民和一心等受過引導員專業訓練的弟兄姐妹自發性組成團隊,已經舉辦了數場體驗活動。小高於退伍後擔任一段時間的冒險教育職業引導員,曾經整整20天帶領11個育幼院的孩子,經歷溯溪、登高山、整晚野外獨處…等冒險歷程,陪伴他們學習獨立、學習溝通與合作,培養真正的勇氣和自信,體驗如聖經所描述孩童純真的信心帶來完全翻轉的成長及改變。舒民和一心是同時在去年參加中華基督教救助協會所舉辦為期九天的引導員訓練及實習中,並個別完成高低空繩索課程關主訓練及引導員種子師資培訓,並協助教會所舉辦多次領導訓練及青少年活動。


導員團隊表示在多次的活動中與團隊一起與體會很多年青的「我們」其實來自於一個過度保護的家庭或環境,被期待地過著一種類似輸送帶的生活:「唸書、考試…上大學…研究所…找份工作…賺錢、存錢… 結婚生子…然後變老」。也就變成了不會思考、不敢冒險、不敢面對衝突、不敢為自己生命做決定的「我們」。或許很會裝酷,卻沒有深厚的內在信念;很會講大話,但真正碰到困難時卻只會退縮逃避;很會批評別人,卻不會反省自己;很會應考解題目,卻無法決定自己要念什麼科系。但是,最可怕的是莫過於很多的「我們」隨著年紀的增長,也就不再思考這類的問題。如果,你認為「你」也包含在上面所說的「我們」當中,歡迎參加教會未來舉辦各類冒險教育活動,透過不同的冒險活動與反思引導過程中,重新認識你自己。

「不敢冒險,才是人生最大的冒險!」冒險教育的魅力,不只是來自於高低空繩索設施的冒險本身讓人產生的刺激感,而是在神所造的大自然中體驗冒險、下決定的勇氣、體會團隊中的自我價值、探索並原諒過去的自己,做一個新造的人

相關文章:
小高「從實務中漫談體驗教育
MaxRainbow Blog:體驗教育目錄文章

2007年6月29日 星期五

體驗學習課程_心得筆記

剛參加完救助協會為課輔班師資所辦的體驗教育活動,也有幸再和一心合作帶一組半天的平面活動,寫下室內課的相關心得筆記,這些都是基礎理論,也是成為體驗學習的引導員必備的基礎知識,若你有興趣,請至教會冒險部落格討論。

2007年6月29日(五) 「救助協會課輔師資體驗教育訓練」筆記
講師:國體 謝智謀教授


1.隨時都在進行「體驗學習」
  • 曾經做過統計,大學一堂課結束後的期末考後,過了一個寒假後重新考試只有10%及格,因為學習的是沒有實際體驗的知識。
  • 體驗學習的目的在於杜威的「教育即生活」。「認知記憶」除了考試以外,根本沒有用。
  • 「體驗學習」就是「做中學」。
  • 小孩不會變成草莓,除非...父母是草莓,教會也不要變成草苺觀光果園。 (學習環境是被塑造出來的)。
有人問古希臘思想家阿納哈斯,什麼的船最安全? 阿那哈斯說,離開大海的船最安全?不走路才不會摔倒,不航行才沒有危險,但船離開大海就沒有任何的存在價值。

2.教育就是要尋求建構的平台與機會
  • 冒險教體驗教育格言:「過度的安全讓靈性死亡,過度的不安全讓生命死亡」
  • 體驗學習:具體經驗引導反思成有價值的知識。
  • 學習「做決定」就是學習「負責任」。
Rene Daumal 在「Mount Analogue山的相似體」一書中如此的表達,你無法永遠停留在峰頂,你必須再次地下山,所以幹嘛要爬山呢? 但是在下面的並不知道上面的情況。一個人攀登,看見、下攀,他不再得見,但是他曾經看見過。一個像這樣經驗的結果,一個人有了更寬廣的基礎讓他能一再地看見。一種能讓一個人在生命中尋求冒險,從中獲得滋養並不斷更新的態度。任何一個值得的生命就是有冒險出現而值得存活的生命。

3.學習理論
體驗學習:Learning from reflection on doing,從直接參與中的反思產生學習價值。
  • 單從聽:10%
  • 單從看:15%
  • 聽加看:20%
  • 與人討論:40%
  • 親身經驗:80%
  • 經驗後教導他人:90%
4.Empower的過程設計
  • 賦予一個平台與機會
  • LOD(Leader of the Day)
  • 獨木舟與環境教育
  • 契約訂定(有意義的處罰:從學習角度看逞罰)、學習做決定、負責任。
5.Reflection反思
  • 處理經驗的過程,透過引導看到問題背後的問題。
  • 傳統教育重視結果,體驗學習重視歷程。(如果學習結果一致的話,就缺乏獨特性)
  • 當問一個問題的時候,其實是影響思想的革命。
  • 思維的引導與內在歷程的引導是不同的。
6.體驗學習的哲學
  • 民主、尊重、接納、平等
  • 不強調權威
  • 自發性選擇挑戰
  • 以個案或學習者為主體思維
7.常用的引導諮商治療介入模式
  • 優勢觀點:焦點解決等
  • 結構性家族治療
  • 比喻(Metaphor)課程
  • 最近敘事治療也常被使用

2007年5月27日 星期日

一堂在喜馬拉雅山上的課—談體驗學習與冒險教育

謝老師和曹主任的喜馬拉雅山行(參閱:台灣史上規模最大的學生遠征隊~)回來後的第一場演講,有興趣的約著一起去吧~

題目:一堂在喜馬拉雅山上的課—談體驗學習與冒險教育
時間:六月四日晚上7:00~9:00
地點:政治大學綜合院館114
主辦單位:創意學院計畫
講師:謝智謀 (國立體育學院休閒產業經營學系教授)

經歷:
美國印第安那大學公園與遊憩管理學系博士
台灣亞洲體驗教育學會理事長
美國冒險治療學會會員及國際會員聯絡人

1998-2007:休閒產業經營學系無圍牆(School without Wall)授課教師,每年約50天於台灣山岳海洋授課,攀登台灣百岳約40座、台灣溯溪20條路線。
2005年,謝智謀帶領學生前往美國國王峽谷,挑戰激流
2006年,再度勇闖阿拉斯加,展開獨木舟之旅
2007年4月,冒著心臟病發的危險,謝智謀率領11名研究生攀爬喜馬拉雅山,並完成醫療團義診、援助尼泊爾教師及孤兒院等國際志工任務

「人生最大的冒險,就是不敢冒險!」
冒險教育家謝智謀將告訴你,他們如何在6189公尺的高空,展開這場「體驗學習」的故事

引用網址:
http://2007.nccu.edu.tw/ann/bulletin.php?bul_key=1179115453&partid=91

2007年5月25日 星期五

2007第六屆愛走動

中華基督教救助協會2007年的活動出爐了~
這次的活動更挑戰,還要自行募款、組協助團隊,這不算是一種「冒險」?
有興趣的可以去連絡看看喔~













2007年5月16日 星期三

台灣史上規模最大的學生遠征隊~

一直以來默默協助我們進行「體驗教育」引導員及關主訓練的國立體院-小謀老師和救助協會-曹主任終於完成今年的"冒險"計畫:由一位去年心臟開刀的流氓教授帶著一群幾乎沒爬過百岳高山的學生(據我知一半是在職生),靠著團隊力量跟禱告的信念完成這個壯舉~ 真的不是普通的勇敢!! 尤其是曹主任,很榮幸去年在高低空繩索課程的關主訓練裡和他在同一個團隊,當時聽到他的計畫只能用"嚇呆了!!"來形容。不過,如同小謀老師說的:「人類最大的冒險就是不敢冒險」,恭喜他們!!

台灣史上規模最大的學生遠征隊,順利返抵國門了!12名國立體院的師生,經歷19天的壯遊,成功征服喜馬拉雅山海拔6,189公尺的島峰。帶隊的謝智謀教授,登頂時心臟還裝著支架,創下世界紀錄。國立體院遠征隊學生勇闖喜馬拉雅山,征服海拔6189公尺島峰,這群學生真的做到了!

資料來源:東森新聞報
照片來源:救助協會曹主任

2007年4月30日 星期一

腦部學習的12種基本原理

Caine & Caine 1991.發表了腦部學習的12種基本原理,可以幫助我們在身為指導者(講師、帶部屬、帶領者)時的參考:

1.人腦是一步平行處理器

人的大腦可同時執行思考、想像、表達情緒和意願(學習的態度)等工作,如同古人說的五到(口到、耳到、眼到、心到、手到),越多的感官加入可以幫助學習。
2,學習是一種生理活動
人腦神經元的發展、滋養、反應與體驗的認知、解釋有著密不可分的關係。
3.探尋意義是人與生俱來的才能
人類有從個人的體驗中尋求意義,並有著在身處的環境中衍化成行動的自然反應。
4.探索意義必需是經由模式化的過程
「模式化」是指頭腦將訊息重整、分類的形式。
5.情緒是「模式化」的關鍵要素
情緒(期待、個人見解、自尊程度、人際互動)能刺激腦部儲存和下載訊息的能力,並且當學習體驗結束後,這類情緒仍可存留一段時間。
6.人腦可同時處理部份及整體的訊息。
在學習過程中左右兩側大腦可同時交錯運作,其中一側會將訊息分解成「部分」,而另一側會將訊息以"整體"來讀取。引導學員在「整體」中來看各「部分」。
7.學習兼具集中意識與周邊知覺。
腦部會對學習所涉及的感覺情境產生回應,周邊刺激也會影響學習的過程。
8.學習是有意義與無意識的過程。
學習歷程中的記憶兼俱有意義與無意義的過程,並不限於"說"與"敎"的部份。 為加深學員對於學習內容的印象,可兼具有義式與無意識的過程。
9.我們至少有兩種記憶型態:空間記憶的系統與背誦學習的系統
空間系統不需演練可立即將三度空間的形式將體驗紀錄於人腦中,背誦系統則是顧名思義的不斷反覆的背誦,冒險教育傾向加強空間記憶系統的利用。
10.理解和記憶若要發揮最佳效果,知識與技能就需要在自然的、空間的記憶結合。
若要發揮最大效益,則考量將所欲傳達的資訊鑲嵌在體驗的情境中。
11.學習因挑戰而成長,因強求而受阻
配合及提高有趣(興趣)為導向,提供互助的學習氣氛,以及適合能力的挑戰性課程。
12.人的頭腦是獨特
人腦會隨個人的成長與學習而發展更為獨特,因此應該讓學員擁有寬闊、自由的空間發展個人學習性向。

讀書心得:
帶領反思指導手冊 幼獅出版社

同步刊登在 教會冒險部落格

2007年4月25日 星期三

團隊裡需不需要創造英雄?

咱們台灣阿民終於在大聯盟亮相了~ 身為王家的一員深感榮幸(不好意思,攀親戚、沾點光)~

誠實的說,今天早上的確有點心神不寧,一有時間就上MBL網站瞄一下,這篇文章不是要討論比賽內容,但總的來說是場精彩的比賽。

比賽結束後,上新聞網站看一下文字報導,看到這幾篇文章下標題的感覺是有點沮喪,沮喪不是為了洋基五連敗,也不是為了阿民今年第一場敗投~ 而是看到媒體一面倒的袒護王建民的表現,把過錯全部推到其他可以指責的隊友上(中心棒次、牛棚、中繼投手...), 由此聯想到年輕的一代獲取這樣的想法後將來會怎麼看「團隊 vs 英雄」,如果這樣的想法發生在我帶的體驗教育團隊中,會是需要被拿出來進行討論的~

我打棒(壘)球,很懷念有一陣王小舒召集的「天使壘球隊」的周六練球,喜歡是因為從小到大的印象裡,棒球是一種很標準的團隊運動,而比賽的結果由團隊共同承擔,美國從MBL、NBA、NFL等延伸出很多很棒的團隊信念,這也是這些活動風行百年的原因。而「團隊裡需不需創造英雄」?還是由媒體、廣告商、Fans、下屬、政客、長官、家人來創造英雄? 留給大家思考空間。 不過,倒是很期待阿民能有高EQ對媒體進行回應,我的想法是「團隊不需要創造英雄,但英雄絕對從好的團隊裡走出來的」。

And whosoever shall exalt himself shall be abased; and he that shall humble himself shall be exalted.(Matt 23:12)

資料來源:
奇摩新聞網 http://tw.news.yahoo.com/sports/

2007年3月26日 星期一

「引導員種子師資訓練」的焦慮

前週和一心去參加救助協會請謝老師辦的「引導員種子師資訓練」,期望未來在北區教會協助訓練更多引導員。坦白說,上完的心得總覺得自己不夠格,提師資未免太沉重~ 但這兩天帶完一個Team後又有不同的體認。

為什麼我們要拘泥在「老師」-「學生」、「領導」-「被領導」的學習模式? 難道不能以Team-building方式進行Team-Learning? 經驗多的謙卑並主動地提出分享、學習多的也以謙卑及主動回應心得。 傳統的教育模式讓我們「不謙卑」與「不主動」,而造成學習互動的障礙。

會這樣提主要是因為又聽到教會小組在沒有引導員下進行平面活動,甚至準備就這樣操作高低空繩索課程(我和小高3個月前擔心的終於發生了~) 。各位夥伴(尤其是曾在同一組的台北教會夥伴)! 如果我決定了信心,並願意花了時間跟你分享「如何成為一個引導員」,是不是也可以尊重我並給我正面的學習回應,取代橫衝直撞的信心?

誰能跟我談談我對這件事情的焦慮呢?

Reference:
體驗教育的簡單與困難 Cary
引導員種子師資訓練 一心
葡式蛋塔vs.體驗教育 Aaron
MaxRainbow's Blog: 葡式蛋塔vs.體驗教育

2007年3月20日 星期二

冒險教育的入門書單

下列是昨天參加完引導員師資訓練老師開的書單。想用另一種方式來看這幾本書,就是哪位伙伴已經讀完以下的書並且願意借我,而我把買書的錢省下來請吃飯並且可以彼此交換心得~

成長體驗(Debriefing) 校園書房
探索教育引導技巧培訓手冊 中華探索教育學會
探索教育活動安全管理 幼獅
探索學習的第一本書 -企業培訓手冊 吳兆田 五南出版社
經驗與教育 杜威 五南出版社
玩出好品格 校園書房
整全的歷奇輔導 突破出版社
A Teachable Moment

2007年2月13日 星期二

原來愛上自己的團隊會帶來這麼多特別的力量

"原來愛上自己的團隊會帶來這麼多特別的力量"~ 我喜歡Joy的這個結論!!

其實從小老師就教我們一捆竹筷子比一根筷子更不容易折斷,也就延伸到"所以我們要跟著別人一起,千萬不要特異獨行",但始終沒告訴我們身處在團隊中應該是怎樣的感覺、應該有怎樣的體會?。老師們,很多的"原來...."是我們跌倒、痛過才知道的。

感謝可以再次擔任引導員,每次都有不同層次的體會和感受。

060210-11石城營地高低空體驗活動相關FeedBack
http://www.wretch.cc/blog/joy0410&article_id=8408453
http://www.wretch.cc/blog/renita&article_id=5293368
http://www.wretch.cc/blog/renita&article_id=5291134

2007年1月29日 星期一

對於救難隊及教會開辦課程一些想法

學學文創志業公司,最近常在開會時,聽長官討論有關文化創意、數位典藏時,常談到這家"公司",(PS.聽說他們當初申請設立時,經濟部商業司把他們歸類為"補習班",引起蠻大爭議,但初步以功能面及經營手法看起來倒真的蠻像高級補習班。),這是一家蠻有趣的公司,董事長徐莉玲是讓中興百貨起死回生的傳奇總經理,時尚行銷是她的專長,因此造就整體形象很蠻像誠品 Style,當然背後也是所謂文化創意人的族群所組成的。當然,最主要還是有科技界投資(因為他們說服台灣科技要永續發展必須要轉型,增加人文、創意的養成),總之募資3億在內湖租了一棟大樓,預計一年開辦3000堂課,在文化、創意、美學跟科技管理中游走。

她們的網站做的不錯,還結合線上報名、購票通路(金石堂、國家劇院、年代...etc)等,並廣召各路知名人士開課,以每堂課收費500-3000不同價位,每堂課均限制參加人數,現在科技人都以到這裡來進修為時尚,但稍用Google搜尋一下,學員蠻多覺得上課講師雖有資歷、但講授能力不怎樣,但往往還是趨之若鶩。

個人覺得這也算是Long Tail(長尾理論)的一種應用,不走80%主流市場,而以特色社群經營為商業主軸模式,但這樣操作需要議題經營(難怪新聞搞那麼大),也需要有One-Stop Shopping觀念滿足不同需求。我們教區先前討論時就有人提議教會可以開辦補習班,或許蠻像這樣的想法,因此寫這個Model Study 拋磚引玉供各位思考。稍早剛好也就教會救難隊未來發展方向提出一些建議,建議教會救難隊朝"戶外領導培訓學校"的方向朝外 (Outroor)影響Teens及Campus。而社青以上或許可以思考朝內(Indoor)深入探討,或許建議思考未來教會可以把某些屬靈課程標準化,這部分我們有個不錯的案例是在前年Family曾辦過六場給社會新鮮人的"教授不會敎的五堂課",總計超過250人付費報名,還蠻好評,甚至新竹教會都派弟兄來拍DV,導入到竹科辦,聽說效果也不錯,我們有個年輕弟兄(阿輝)受洗就是那時候來的;標準化課程設計目的是長期可以讓每個成熟(年長)門徒都可以操作(或敎授),以跨教區循環方式每月、每雙週、甚至用HouseChurch時間開課邀請朋友與弟兄姐妹一起上課。

今年稍早Samantha很興奮地告訴我他今年有個海星(StarFish)計畫,老實說我還沒跟她談到細節,但簡單來說是她的企管公司從國外導入一套教材,將透過媒體(Movie or Slide)或教案進行討論,或許可以思考在Localize(本土化)的時候可以同時有"屬靈版"及"企管版",再引入體驗教育引導員的帶領技巧及元素,有了標準化的教材後就可以讓一些成熟的領導來對外開課。 嗯~ 還有附加一個優點是若以公益的角度來作或許也比較有著力點去做企業募款籌建專用的訓練場地(但....這部份千萬不要期望太高! 我的經驗是有錢的為什麼會有錢? 因為他們是不隨便掏錢出來)。

相關連結
徐莉玲商業週刊專訪
WiKi_長尾理論
教會救難隊未來方向思考~
教授不會敎的五堂課
體驗教育相關文章

2007年1月26日 星期五

教會救難隊未來方向思考~

參考下面國體謝智謀老師的文章,提出一個想法供隊友討論,或許可以配合現在台北教會推的體驗教育,將國際教會救難隊定位為「戶外領導」的推廣者,研發相關課程、營隊,到高中影響青少年。

Sugerman在1999年所做的研究,提出戶外領導者需具有下列幾項勝任能力及曾接受下列課程訓練:
一、技術能力:郊野登山、冬季露營、架繩與確保、定向、挑戰課程、登山、攀岩、山野自行車、戶外生活、冰攀、水域課程,如獨木舟、輕艇、泛舟、救生等。其中定要有幾項具有教學能力。
二:人際技巧:團體動力、冒險活動的引導與團體帶領、團體經驗處理。
三、危機處理課程:野外第一反應急救課程、戶外危機處理、運動傷害、急救、進階急救、野外EMT、生存教育、搜救與救援、野外緊急照護。
四、教學能力:戶外教育教學技巧、體驗教育方法、指導法。
五、領導能力:戶外領導、遊憩領導、冒險教育的性別責任、冒險治療、實習。
六、理論:戶外教育哲學與方法、冒險教育理論、戶外遊憩、休閒遊憩概論、環境教育、冒險觀光、解說、休閒社會心理學、道德與哲學、論壇課程。
七、管理能力:方案規劃、戶外教育管理、設施管理、研究、法律議題、自然資源管理、會計、行銷、人力資源管理、露營行政、財務管理等。

2007年1月15日 星期一

教會BTLs平面遊戲體驗活動Part I_引導心得


這次活動的目的在於讓教會裡的BTLs(Bible Talk Leaders,查經小組領導)可以體驗平面活動,並了解引導員之角色定位,作為未來教會培訓引導員時的先期體驗及融合至各查經小組週間活動。

1. 設置1-2位觀察員,觀察團隊與引導員間之互動,觀察員的角色可以更積極、更直接反應優缺點。
2.基督徒間的關係及信度度都很高,所以活動容易過High,缺乏細部體會遊戲過程,並且可能有安全疏忽之虞,要適時的提醒或增加難度。
3.要加強遊戲難易設定之掌握經驗,往往害怕遊戲時間太長或是團隊無法完成而不敢設定難度,但對於像這樣興致高的團隊,難度寧可選擇高,相對若設定難度低,後續分享反而不容易專心且會感到無聊(我看到有人打哈欠...嗚嗚嗚~)。
4.基督徒擁有比非基督徒佳的反思能力,常出現很快地就有遊戲過程外的跳躍式結論,若是有非基督徒在其中(或是反思能力差別很大的學員)則可能不易融入狀況,造成疏離。
5.我的數位相機畫質實在太遜了,雖然它的強項可以拍MOV,但到室內就被打敗~ (這也是心得?? 哈哈~ 偷偷告訴你們,我今年的心願是買一部 Leica D-LUX3 )